2018通辽教师招聘:班级授课制

2018-09-20 00:44:59   来源: 通辽中公教育    点击:
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一、班级授课制的含义

班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据课表和作息时间表安排教师有计划的向全体学生集体上课。

二、班级授课制的基本特点

(1)以班为单位集体授课,学生人数固定。

(2)按课教学。课是教学活动的基本单元一般分为单一课和综合课。

(3)按时授课,把每一课规定在固定的单位时间内进行,这个单位时间称为课时,课与课之间有一定的间歇和休息。

班级授课制的特点可以用三个字简单概括班课时。

三、班级授课制的产生和发展

(1)产生标志1632年,捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制做了论述,奠定了理论基础。

(2)我国最早采用班级授课制是:1862年清政府在北京设立的京师同文馆。

四、班级授课制的优缺点

第一,有利于经济有效地大面积的培养人才。

第二,有利于发挥教师的主导作用。

第三,有利于发挥集体教学的作用。

第四,有利于学生德智体多方面的发展。

第五,有利于进行教学管理和教学检查。

但是它也存在有不足的地方:

第一,过于强调书本知识的学习,容易造成理论和实践的脱节,不利于学生创新意识和实践能力的锻炼和提高。

第二,过于强调教学过程的标准,同步,统一,难以完全适应学生的个别差异,不利于因材施教。

第三,不利于学生独立性与自主性的培养。

第四,教学形式缺乏灵活性。

第五,课堂成为学生生活的基本空间学生的交往受到限制。

此外,班级授课制,还有一种辅助形式——现场教学

五、现场教学的含义

现场教学,是指教师把学生带到事物发生,发展的现场进行教学活动的形式。它可以以班级为单位,也可以以小组或个人为单位,它通常需要有关现场人员的参加。

现场教学的意义在于它可以给学生提供直接经验丰富的他们的感性认识可以加深学生对书本知识的理解,可以培养学生发现问题和解决问题的能力可以通过对祖国现代化建设的成就的参观等,使学生更加了解自己的祖国,从而更加热爱祖国。

现场教学的要求是目的明确,准备充分,现场指导,及时总结。

此外班级授课制还有一种特殊形式即复式教学。

六、复式教学

复式教学是把两个年级上的儿童编在一个教室里有一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。它的主要特点是直接教学和学生自学或做作业交替进行,在我国农村,特别是在人口稀少的偏僻山区,人口少施子缺乏交通又不方便的地区复式教学是大有可为的。

 

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